Актуальность проблемы обусловлена наблюдающейся тенденцией интенсивного роста количества детей с ограниченными возможностями здоровья различного генеза. Соответственно, на повестку дня ставятся вопросы полноценного развития ребёнка как активного субъекта своей жизнедеятельности и оказания квалифицированной психологической помощи в данном направлении.

Важная роль в концепции модернизации образования отводится здоровьесберегающим технологиям, психологическому сопровождению детей в образовательных учреждениях, сохранению и укреплению здоровья. Вопрос сохранения и укрепления здоровья детей, в том числе и психологического, отражен в нормативных документах: Законе РФ «Об образовании», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Проблема психологического здоровья детей дошкольного возраста является центральной в разработке научных основ детской практической психологии. Безусловно, такая реальность, как психологическое здоровье, требует всестороннего рассмотрения и глубокого изучения не только на теоретическом уровне, но и на уровне организации практической психологической работы с детьми на всех этапах их онтогенетического развития.

Термин «психологическое здоровье» был введен в научный лексикон И. В. Дубровиной. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Психологически здоровый человек – человек спонтанный и творческий, жизнерадостный, открытый, познающий себя и окружающий мир. Таким образом, «ключевым» словом для описания психологического здоровья является слово гармония, или баланс. Прежде всего, это гармония между различными сторонами самого человека, а также это гармония между человеком и окружающими людьми, природой.

Психологическое здоровье детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) подчиняется общим законам, но все же имеет и свои особенности как по физиологическим, так и социальным причинам. Формирование психологического здоровья детей с ОВЗ имеет сложную структуру, трудности социализации и адаптации. Поэтому возникла необходимость тщательного анализа уровня психологического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья с целью профилактики и преодоления отклонений в психологическом здоровье, следовательно, оказание помощи в достижении относительного равновесия в отношениях с собой и окружающими.

Обеспечение психологического здоровья в дошкольном возрасте возможно с помощью реализации психологической поддержки детей, создания системы психологического сопровождения ребенка в детском саду. Система работы по сохранению и коррекции психологического здоровья воспитанников должна быть комплексной. Так, необходима работа как с самими воспитанниками, их родителями и значимыми близкими, так и с педагогическим коллективом ДОО.

Был разработан проект «Психологическое здоровье дошкольников: от профилактики до преодоления отклонений». Реализация проходила на базе МАДОУ д/с № 100 с сентября 2020 г. по май 2021 г. Ответственный за реализацию проекта педагог-психолог Самойло Л. Н. В проекте приняли участие 30 детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности (15 детей нормы развития, 15 детей с ОВЗ с различными нозологиями). А также воспитатели группы, родители. Активно в различные мероприятия вовлекались близкие люди детей с ОВЗ (дедушки, бабушки).

Цель: Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье дошкольников с помощью создания системы сопровождения ребенка в детском саду.

Задачи:

– разработать систему мероприятий по профилактике и преодолению отклонений в психологическом здоровье детей;

– обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ;

– повышать психологическую компетентность воспитателей по вопросу создания психологического комфорта детям, в том числе с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского сада;

– просвещать родителей, оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку.

Практическая значимость проекта определяется попыткой достучаться до сознания каждого участника проекта, что психологическое здоровье каждого ребенка, в том числе и ребенка с ограниченными возможностями здоровья, формируется при непосредственном общении со сверстниками, педагогами, родителями, свое влияние оказывает психологический климат, который окружает ребенка, стиль воспитания и взаимодействия в семье, а также важность вовремя начатого процесса восстановления психологического здоровья в условиях направленной коррекционной помощи со стороны специалистов.

Мероприятия, проведенные в рамках проекта:

– Открытое родительское собрание на тему «Семья как важный фактор психологического здоровья ребенка».

– Вечер встреч с родителями «Особый ребенок».

– Выставки детско-родительских работ «Все делаем вместе, все делаем сообща!».

– Индивидуальная коррекционно-развивающая работа психолога с детьми с ОВЗ (игры, упражнения, задания, арт-техники, интерактивная среда).

– Групповая работа воспитателей (занятия, игры, задания, квесты, викторины, развлечения).

– Тренинг с родителями детей с ОВЗ «Быстрая помощь при стрессе».

– Информационно-методическое обеспечение, памятки, раздаточный материал.

– Тренинг для воспитателей «Властелин эмоций».

– Клуб обсуждений «Где получить квалифицированную помощь специалистов».

– Рубрика «Вы спрашивали, мы отвечаем» (проблема заявляется анонимно, ответ освещается на стенде группы).

– Библиотека, выставка литературы по теме «Семья – единство помыслов и дел».

Результаты работы с детьми с различными нозологиями не всегда проявляются быстро и бывают такими наглядными, как при работе с детьми нормы. Однако, как показывает наш практический опыт, после проведенной работы не сразу, не вдруг, а постепенно положительные результаты начинают проявляться.

По окончании проекта мы получили достоверные результаты, подтверждающие эффективность проведенной работы. Креативный, высокий уровень психологического здоровья имеют 96 % детей. Повысился общий фон настроения у детей с ограниченными возможностями здоровья. Произошли положительные изменения во взаимоотношениях со сверстниками. Снизился процент детей неуверенных в себе и своих силах.

В целом можно сделать вывод о том, что с помощью создания системы работы в группе комбинированной направленности возможно предупредить и преодолеть отклонения в психологическом здоровье детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Тем самым нам удалось привлечь внимание педагогов ДОО и родителей к теме профилактики и вовремя начатой коррекции психологического здоровья дошкольников.

Список литературы

1. Ветрова Т.М. Уроки психологического здоровья. – М., Сфера, 2011. – 187 с.

2. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Ф. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. – Мозаика-Синтез, 2011 г. – 146 с.

3. Дубровина И.В. Психологическое здоровье детей и подростков. – М.: Академия, 2000. – 176 с.

4. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М.: Академия, 1998. – 160 с.