Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым.

Ж.-Ж. Руссо

Дети с речевыми недостатками, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Исследования ряда педагогов, занимающихся проблемным ребенком (И. П. Павлов, А. А. Леонтьева, А. Р. Лурия), показали, что поражение речевого аппарата нередко сочетается с отклонением в физическом, психическом и социально-личностном развитии. Актуальность данного направления обусловлена тем, что с каждым годом увеличивается количество детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР), увеличивается степень сложности речевого развития у детей, поступивших в группу компенсирующей направленности.

Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения уже не один год является предметом обсуждения. Среди воспитанников с нарушениями речевого развития высок процент тех, у кого имеются проблемы в развитии общей и мелкой моторики, нарушение артикуляционных укладов, дыхания и голосообразования, что приводит к увеличению срока коррекции, трудностям в социализации дошкольников и адаптации к школьному обучению. Традиционные общепринятые психолого-педагогические методы воздействия во многих случаях не приносят заметных результатов.

В связи с этим актуальным становится вопрос о внедрении в работу педагогов дошкольных образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий, а также просветительная деятельность среди родителей.

В своей работе с детьми с ТНР использую следующие технологии:

– коррекционные (дыхательную и артикуляционную гимнастику, элементы нейрогимнастики, пальчиковую гимнастику, Су-джок терапию, самомассаж, релаксацию, физкультурные минутки, элементы психогимнастики);

– технологии сохранения и стимулирования здоровья (проблемно-игровые игротреннинги и игротерапия);

– технологии обучения здоровому образу жизни (динамические паузы, подвижные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, элементы су-джок терапии, гимнастика для глаз).

Самомассаж лица по лексической теме провожу в водной части занятия, чтобы настроить детей на работу. Массаж является важным средством оздоровления организма ребенка. Он способствует расширению капилляров кожи, ускоряет циркуляцию крови и лимфы, усиливает функции потовых и сальных желез, что положительно влияет на обмен веществ. Вызывает у детей приятные ощущения, бодрое настроение, побуждает к активности.

Неотъемлемой и очень важной частью логопедической работы с дошкольниками, имеющими тяжелые нарушения речи, является артикуляционная гимнастика. Артикуляционную гимнастику с детьми провожу с использованием зеркал. На индивидуальном занятии перед большим зеркалом, а на групповом занятии с настольными зеркалами. Для того чтобы повысить интерес детей к выполнению сложных упражнений, делаю ежедневные тренировки интересными и увлекательными, изготовила картотеки артикуляционной гимнастики с картинками – символами упражнений. Для родителей подготовила буклеты с рекомендациями по выполнению артикуляционной гимнастики, карточки с символами упражнений. Успешно применяются «Сказки о Весёлом язычке», включающие в себя целый комплекс упражнений и сказкотерапии, выполнение упражнений в стихотворной форме.

Пальчиковая гимнастика – это пассивные или активные движения пальцами рук. Пальчиковые игры влияют на пластику пальцев, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Пальчиковую гимнастику я подбираю в соответствии с лексической темой. Массаж пальцев рук провожу, начиная с большого пальца и до мизинца. Растираем сначала подушечку пальца, а затем медленно поднимаемся к основанию.

Детям очень нравится выполнять упражнения с Су-джок мячом. Су-джок терапия оказывает воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма, она направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.

Большинству детей с речевыми нарушениями свойственно нарушение равновесия между процессами возбуждения и торможения, повышенная эмоциональность, двигательное беспокойство. Очень хорошо использовать в работе с такими детьми упражнения на релаксацию.

Важнейшие условия правильной речи – это плавный длительный выдох. Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Для проведения дыхательных упражнений в кабинете имеется следующее оборудование: игра-тренажер для дыхания «Веселые зверята»; дыхательные игры «Загони мяч в ворота», «Остуди чай», «Лыжники», «Буря в стакане»; воздушные мобили «Подуй на снежинку (листочки, птичку, бабочку, вертушку)»; тренажеры  «Накорми кошку», «Накорми пчелку», «Прожорливый апельсин», «Клубничка», «Тучка».

Нейрогимнастика – это универсальная система упражнений. Как один из компонентов здоровьесберегающих технологий, она эффективна и для детей, и взрослых. Но особенно актуально применение упражнений у детей с проблемами в развитии. Доказано, что у детей межполушарное взаимодействие полностью формируется к 7-8 годам и что-либо изменить позже станет гораздо сложнее, поэтому приступать к занятиям лучше всего именно в 4-5 лет.

Гимнастика для мозга для маленьких детей – комплекс упражнений, эффективно оптимизирующих интеллектуальный процесс, он также влияет на умственную работоспособность малыша. Детская тренировка мозга способствует улучшению мыслительной деятельности, синхронизации работы полушарий, восстановлению речевых функций. Гимнастика помогает получить энергию, необходимую для обучения, развивает мелкую и крупную моторику, благоприятно сказывается на процессе письма/чтения, что очень важно для подготовки к школе, также важным является формирование уверенности в себе при публичных выступлениях.

На начальном этапе знакомили детей с этими упражнениями во время утренней гимнастики, постепенно вводили упражнения, учились их делать. Над некоторыми упражнениями работали индивидуально.

Своими руками мы сделали пособия, которые помогали нашим малышам развивать межполушарное взаимодействие. Были приобретены дидактические игры, которые очень понравились нашим детям. И, конечно же, этой увлекательной гимнастикой были заражены и родители. Для них была выставлена красочная консультация, собрана картотека упражнений нейродинамической гимнастики.

Таким образом, в результате применения в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий:

1. Повысилась результативность коррекционно-образовательного процесса в работе с детьми.

2. У педагогов и родителей сформировались ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

В конечном итоге вся эта работа была направлена на стабилизацию эмоционально-положительного фона детей, имеющих различные нарушения речи, создание успешных условий для формирования психоэмоционального здоровья дошкольников.

Список литературы:

1. Акименко, В.М. Новые логопедические технологии [Текст] / В.М. Акименко: учебно-метод. пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2008 – 105 с.

2. Бушлякова, Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой [Текст] / Р.Г. Бушлякова. – Детство-Пресс, 2011. – 240с.

3. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приемы: пальчиковый игротренинг, сопряженная гимнастика [Текст] / авт. — сост. С.Н. Токарева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 171 с.

4. Лазаренко, О.И. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений [Текст] / О.И. Лазаренко. – М.Айрис-пресс, 2011. – 32с.: ил.

5. Османова, Г.А. Игровой логопедический массаж и самомассаж при коррекции речевых нарушений [Текст] / Г.А. Османова, Л.А. Позднякова. – Санкт-Петербург КАРО, 2018. – 88с.: ил.